【推荐】2010年温州二模现代文大阅读答卷遮谈暨散文阅读表述技巧

（公开教学教案）

执教人：熊春生

教学课型：试卷评讲课

教学重点：分析2010届高三（3）班二模考试散文阅读答题情况并指导答题表述程式和技巧

教学难点：学生答题图片制作、选择与错误分析及技巧的提升。

教学时数：一课时

教学过程：

一、出示试题

阅读下面文字，完成12-16题。（20分）

想起鞍子    （张承志）

　　①在接近40岁的时候回忆19岁那少年轻骑的具体往事，即使我有奇特的记忆力，也毕竟很困难了。我恍恍惚惚记起那些摔下鞍桥、重重砸进厚厚草地或雪地的影子，顶多只有一丝感觉，觉得浑身骨头摔得现在还疼，但又觉得硬土硬石的草原又深又软，在那儿是不可能折臂断腿的。纵使每年都有数不清的牧民残废，--但那时的我从来不相信我的骨头会折断，就像我从来不相信那盘忠实鞍子曾经裂开过一样。

　　②那是我第一次卸下鞍皮打量那架鞍骨。木头纹理狰狞而紧密，看得见一株老柏树的苍劲姿影。那种老柏树不像现在窗外冷漠的水泥沙漠上的怪物，那种老柏树躯干已经炼成钢铁，脉管却输动着活力的绿色，柏丝纹缠绕纠绞，我恍然大悟：马蹄可以踢得它丝丝开扣，但绝不可能踢散它的热烈内里。

　　③其实，它已经裂缝累累了。

　　④我颇受震动地看着一道道黑裂的缝隙，吃惊它为什么不在那一次碎掉了事。有一道黑缝上还粘着新鲜的木屑，我知道这是前几天那次落马：我懒得系肚带撑竿上马，轰羊回来时我顺手甩了一竿套羊。羊逃了，驯熟的白马自己猛转身去追，我和没系肚带的鞍子嗖地滑下马脊，一块摔到马肚子下头。后来留下的纪念是当时还勾着缰绳的无名指变成残疾，但我不知道，我的柏木鞍应该就在那个可悲瞬间里绝望地、清晰地响着裂开。--还有几道醒目的裂纹，我都能大致判断它的忌日。一名牧人的骑马史，原来刻在不见天日的内里，隔着弦目的美丽银饰，或者白铜饰。

　　⑤在毡包里昏黄的油灯下，我默默地把揭开的鞍皮又裹紧，把一颗颗银扣子和白铜花钉牢。我一言不发地收拾着，蒙古包外漆黑的五月之夜里，微闷的气浪带来羊群不安的反刍声。我用羊油勒亮了每一根皮梢条，用破布把银铜饰件打磨得雪亮。在磨旧了掀开一角的小鞯边上，我小心地缝了3针。我又修理了马绊和鞭子，再把它们系在鞍上。我把鞍子举起，穿上一根圆木，把它悬挂在毡包的哈纳墙上。

　　⑥不知为了什么，今夜我猛地想起了这盘鞍子。我后悔得胸口堵疼，为什么我毫不犹豫地把它丢在珠穆沁草原独自回来了呢，为什么我20年如一日地回忆那些虚幻得多、与我相随短暂得多的马儿，却从来没有回忆一次4个360天无一日不陪伴我的那盘柏木骨架的多伦鞍子呢？

　　⑦说到草原，说到骑手，那鞍子拥有的意味比马要深远得多。如今我突然懂了，在新疆，哈萨克人是借马不借鞍的。我尊敬地漫想着，哈萨克是古老的突厥人的后裔，或许他们对牧人生涯有更本质的把握。当骏马在飞跑的时候，它是认为骑手压着它呢，还是鞍子压着它？我骑过上百匹马。我拥有过上十匹马。我害死过两匹马。然而马儿于我像走马灯，马和牧人的关系是变幻的。也许会出现你憧憬的马，也许会出现你热恋的马，然而鞍子却恰似骑手本人。

　　⑧我现在眼前的这面一直没有装饰的墙上，正应该挂着我那盘伤痕累累的鞍子呀！

　　                       （节选自《午夜的鞍子》，有删改，题目系出题者所加）

12.请说明第①段中“少年轻骑”一词的特点，并解释它在文中的意思。（3分）

答案：让人自然联想到改用于“少年轻狂”一词，有造词新奇之感。它形象而简洁地表现出“我”当时年纪轻，骑马轻率、轻狂的样子。（3分）

[评分标准]答出“改用”之意，或指出“新奇”特点，得1分；正确说出其意思得2分。

13.作者以时间为序，以自己对鞍子不断深入的认识及变化发展的情感来结构全文，请在下面表格的空格内填写恰当文字，完成对文章脉络的梳理。（4分）答案：

[评分标准]一处空格1分，意思相近酌情给分。

14.请谈谈第⑧段在文中的作用。（4分）

答案：内容上，起了收束全文的作用，表达了作者忽视鞍子的怅惘、后悔的情感，深化了主旨；写法上，呼应标题，也是对第⑤段的照应，使文章浑然一体。（4分）

[评分标准]每点2分。

15.简要概括鞍子形象，并指出它的象征意义。（4分）

答案：历经苦难而坚韧依旧。鞍子是“我”那段青春岁月（或草原生活）的写照，也是“我”形象的代表。（4分）

[评分标准]较准确写出形象，得2分；写出是“岁月”或“生活”的写照及“我”品质的代表，各得1分。

16.“硬朗”，是研究者们对张承志其人其文的普遍评价。在这篇文章里，张承志还表现出了怎样的性格特征，他的文章还有什么其他特点，请结合语段分别简要分析。（5分）

答案：张承志也有温情细腻的一面，比如第6段修补鞍子时的细心、耐心。他的文章也有生动细致的特点，比如第2段对鞍子的描写，第4段对骑马摔下并摔裂鞍子的描述。（他的文章还有用语新颖的特点，比如“少年轻骑”、“丝丝开扣”等。）（5分）

[评分标准]指出一个特点，得1分，能作较准确分析，得1分；整体表达计1分。（如果特点讲不到位，分析也就不得分；除了参考答案所列内容，学生如有什么其他认识，能言之成理，可酌情给分。）

二、明示考点

《2010年高考现代文阅读要求》

能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本。

1、文中重要词语的理解和解释；

2、文中重要句子的理解和解释；

3、文中信息的分析和筛选；

4、文本结构、作者思路的梳理和分析；

5、文本内容的归纳和概括；

6、作者思想感情、观点态度的理解、分析和概括；

7、依据文本内容进行的合理推断；

8、文学作品语言、表现手法和艺术形象的鉴赏；

9、文学作品思想内容、作者情感的把握和评价；

10、从不同的角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价；

11、基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟与阐释。

明示要点：

1、从试题中明确知道，试题依据考点，一般不超出考点范围。

2、明确文学作品（尤其散文）阅读的各项测试分布。

三、迁移对照（2010温州一模现代文大阅读试题，文章略）

12．以第⑵⑷段划线语句为例，说说插叙在文中的作用。（5分）                  

答：（——表现手法、表达作用）

13．仔细揣摩第⑸段划线句，说说“这位先生”“满脸通红”的原因。（4分）

答：（——重要句子的理解和解释）

14．结合全文，在小说结尾的横线上填写一个词语，使之符合语境及小说内涵；然后简要说明理由。（4分）

答：（——依据文本内容进行的合理推断）

 15．你认为作者为什么不给“这位先生”取个名字？请结合“这位先生”的形象作简要分析。（4分）

答：（——艺术形象的鉴赏）

16．作为“地球村”的“村民”，你认为我们应该从“这个村子”的故事中得到哪些启示？试抓住一点进行说明。（3分）

答：（——基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟与阐释：个性解读类）

对照要点：

1、明确一模与二模不是简单重复，而是互补（无论体裁还是考点），尽可能测试散文阅读各项考点。

2、回忆已考知识点，为下面讲授调动积累。

四、考情分析

（一）温州19中2010届高三二模考试现代文大阅读得分情况对照表

分析要点：

1、高二（3）班与高二（1）班对照：差距最大的14小题，为课堂训练铺垫。

2、全段大阅读得分6.93分/20分，高三（3）班7.67，距离高三（1）7.77尚有一点距离，需要努力。

（二）07—09年全国各地高考近60篇文学类文本考试情况分析

散文阅读是高考考查的重点 ：07—09年全国各地高考近60篇文学类文本，散文44篇。

散文阅读是高考考查的难点：高考散文阅读得分率不超过50%。

1、 07—09年44篇散文中有13篇记叙性散文：如09天津《老屋》、福建《阿庆》，08上海《灯笼红》、全国2《马缨花》等。

2、 07—09年高考44篇散文中有27篇状物性散文：如09全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》、湖北卷《书房的窗子》，08全国Ⅰ《阳关古道苍凉美》、天津卷《敦煌》等。

3、 07—09年高考44篇散文中有4篇议论性散文：如09高考山东《记住回家的路》、江苏《上善若水》，08高考湖南《谈静》、重庆《时间怎样地行走》等。

分析要点：对一种文体要达到熟知程度，至少要精读30—50篇同类文章。建议同学们在复习散文时，先拿出一些时间，把07—09年44篇散文分类通读一遍，通过集束式阅读发现文体规律，自己找到阅读捷径。

五、试题评析（学生答卷见课件相关图片）

12.请说明第①段中“少年轻骑”一词的特点，并解释它在文中的意思。（3分）

1、例讨：高丽倩/应娜（答非所问、宽大无边、以叙代意）

         姚梦竹/潘琳玲（评判得分失分原因）

评析要点：

答题症结——就题答题，答非所问。

规范答题对策一：应依文答题，忌随心所欲，主观臆断。

2、例析：陈君雅/陈蒙（宽泛无边、以叙代意/答非所问、宽泛无边）

         葛冰聪/李慧敏（答非所问、以作用代意义/答非所问、就题答题）

         张菁菁/朱欣怡（缺乏条理、以叙代问/以词法代修辞）

3、例优：董培培/吴川梅

13.作者以时间为序，以自己对鞍子不断深入的认识及变化发展的情感来结构全文，请在下面表格的空格内填写恰当文字，完成对文章脉络的梳理。（4分）

1、结构分析：

                            认识                                        情感

（一）（1-2）最初（少年）的认识：从不相信鞍子会裂开—————盲目乐观、自负轻狂

             （从不相信骨头会断，从不相信鞍子会裂开）

（二）（3-5）后来（前几天）的认识：发现裂痕累累但没有碎———颇受震动而吃惊

             （恍然大悟鞍子丝丝开扣但不可踢散内里）

（三）（6-8）现在（今夜或40岁时）的认识：能真正代表骑手———后悔

             （鞍子恰似骑手本人）

2、例讨：林慧君/沈灵思（罗列内容、不注意“认识”“情感”角度、未找到关键词）

评析要点：

答题症结——忽视关键，忽视角度。

规范答题对策二：应善作提炼，忌忽视关键词，眉毛胡子一把抓。

3、例析：陈力/林建瓯（角度不当、无关键词）

         吴川梅/吴伟洁（情感词不明朗、差距过大）

         叶珏/朱欣怡（情感词语混杂）

4、例优：梁绮敏/周麟

         朱好荔/潘琳玲

14.请谈谈第⑧段在文中的作用。（4分）（预先结合资料二相关资料）

1、例讨：陈泽华/程玺丹（缺乏要点、缺乏条理、缺乏情感表述）

         董卓尔/林建瓯（缺乏表达作用词语）

         朱好荔/陈冰心（表述凌乱、缺乏条理）

2、例析：陈力/林梦梦（叙述+情感）

         吴静洁/施强强（情感）

         朱欣怡/张潇潇（手法、手法+情感）

评析要点：

答题症结——要点不准，表意不明。

规范答题对策三：应有“点睛”之词，忌照搬直抄，一盘散沙。

3、例练：结合资料二布局结构类一般答题程式相关内容全班再次训练，选择优秀演板。

4、例优：陈品妤/厉慧敏

         黄娟娟/葛冰聪

         沈灵思/吴伟洁

         董培培/姚梦竹

15.简要概括鞍子形象，并指出它的象征意义。（4分）（先参看标准答案）

1、例优：朱好荔/董培培

         吴川梅/吴静洁

2、例讨、例析：陈艳艳/周蓓汝（缺乏概括、以叙描代概括）

               陈品妤/徐文涵（漫无主题、包罗万象）

               董卓尔/王琼（扩大范围、牵强附会）

               李慧敏/廖若雅（答非所问、张冠李戴）

               张菁菁/陈君雅（缺乏条理、缺乏对应）

评析要点：

答题症结——缺乏概括，漫无主题。

规范答题对策四：应分点对应列写，忌杂乱无章，东拉西扯。

16.“硬朗”，是研究者们对张承志其人其文的普遍评价。在这篇文章里，张承志还表现出了怎样的性格特征，他的文章还有什么其他特点，请结合语段分别简要分析。（5分）

1、明确要领和答案：（结合资料二探究题相关内容和答案）

①自己的观点和理由要明晰；②结合文本内容要紧密；③充分体现论证性；④逐条逐点表述要清晰。

一般模式：特点+例句（或位置）+例子分析。

2、展示答题情况

其人：

1、温情、细腻：陈蒙、程玺丹、葛斌聪、黄娟娟、李慧敏、厉慧敏、廖若雅、林梦梦、施强强、王琼、温舒倩、应娜、赵荻、朱好荔、朱欣怡 2、怀旧、忠实：陈冰心、陈艳艳、陈源源、郑玲洁、周麟 3、认真、细致：陈君雅、陈震宇、高丽倩、梁绮敏 4、感性：陈力、陈泽华 5、真实、直率：陈品妤、吴川梅 6、多愁善感：陈阳、柳艳艳 7、小心谨慎：陈源源、张潇潇 8、诚恳：林建瓯 9、委婉：王誉洲 10、深沉：徐文涵 11、柔弱：叶珏 12、不拘细节：林慧君13、坚强、坚毅：董培培、黄娟娟、沈灵思、王婷婷、吴静洁、吴伟洁、叶绿莹、周倍汝 14、执着、倔强：董卓尔、张菁菁、高丽倩 15、勇敢：倪慧君

其文：

1、细腻、柔情：陈君雅、沈灵思、施强强、赵荻、朱欣怡 2、生动：吴川梅 3、感情丰富：黄娟娟、厉慧敏、林建瓯 4、真实、真挚：梁绮敏、廖若雅、王婷婷5、简明：陈冰心、陈阳、黄娟娟、厉慧敏 6、精练、准确：王琼 7、朴实：郑玲洁8、自然：周麟 9、启迪：吴伟洁 10、狂热：陈力

3、例优：朱欣怡/姚梦竹

4、例讨、例析：陈力/董培培（缺例）

               王琼/吴静洁（缺问1例析）

               沈灵思/林慧君（缺问2例析）

               张菁菁/张献泽（缺问2+缺问例析）

               程玺丹/李慧敏（缺问2）另有：陈蒙、陈艳艳、陈泽华、陈源源、葛冰聪、王誉洲、吴静洁、张潇潇

               林梦梦/叶绿莹（问2特点不明朗）

               徐文涵/应娜（用词错位）

评析要点：

答题症结——归纳不全，顾此失彼。

规范答题对策五：应周详全面，忌丢三落四，顾此失彼。

六、小结归纳

（一）现代文阅读答案整合的技巧——“五应五忌”

1、应依文答题，忌随心所欲，主观臆断；

2、应善作提炼，忌忽视关键词，眉毛胡子一把抓；

3、应有“点睛”之词，忌照搬直抄，一盘散沙；

4、应分点对应列写，忌杂乱无章，东拉西扯；

5、应周详全面，忌丢三落四，顾此失彼。

（二）忠实于语言规则

1、要显：不能含蓄、笼统。

2、要简：不要罗嗦、繁琐；要概括、简洁。

3、要通：不要有语病。

4、要选好句式：用判断句、陈述句，不用省略句和问句。

（三）怎样提高答题的速率和准确率

1、正确的思考点+正确的思维线索+准确的判断和表达=正确答案

2、提高阅读速率：一般情况下:阅读速率成反比

（1）默读扫视（余光向后扫视4～6字）

（2）整体认读（看词读句）

（3）眼脑并用

（4）接收信息（句段信息）

（5）处理信息（关键信息与辅助信息）

具体步骤：

第一步：化整为零，标画圈点

以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过渡句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词，标志层次的总分词语，段落间的指代词，段落中心句，表达主旨的议论抒情句段。

第二步：化零为整，合并提取

合并，对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳，形成几个层次。

提取，以层次为单位，提取主体内容。一般截取原文语句加以组合。

第三步：添加勾连，浓缩成文

把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，适当添加关联词，形成一篇逻辑较为通顺的简易小短文（原文本的浓缩版）

七、布置练习

1、课后阅读《公开教学学案资料一、二、三》

2、完成散文阅读迁移训练题

（一）《创新方案》P187-188  四、《故乡永在》16-20题。（记叙性散文）

（二）《创新方案》P184     五、《庄子的草帽》19-22题。（文化性散文、状物性散文）

（三）《金太阳专题透析》P111-112 六、《三星堆随感》1-5题。（议论性散文）

                                                                        2010-5-3