在浙江建设职业技术学院院长丁夏君看来，高职院校如果沿用传统的评价方法，由教师作为评价主体，将学科考试成绩作为评价的核心内容，“缺乏企业等第三方的‘他评’，自己人评自己人，就使得校企之间的认同距离越拉越大。”最终结果是，某些被学校认为是后进生、拖了两年才毕业的“丑小鸭”却在工作中表现优秀，当上了老板，而学校认为优秀的某些毕业生却缺乏创造力，只能给企业去打工。为了让人才评价更符合企业需求，浙江建设职技学院下定决心打破单一主体的评价格局，引入企业评价标准。

    从2006年开始，浙江建设职业技术学院探索实施“641”工程，通过完善专业技术交底和安全上岗、实习导师、日志和周汇报结合、巡回检查、总结报告、联合答辩等6种制度，落实保障、组织、人员、保险等4项到位，校企共建一个量化顶岗实践考核评价体系，引入社会企业评价，加强对学生实践、实习教学的监督、引导。

    据了解，学生顶岗实践成绩由实践情况、毕业论文和实践答辩三部分组成。其中实践情况包括实践报告、实践单位评价、实践考勤表等内容，权重占40％；毕业论文包括开题报告、毕业论文等内容，权重占30％；答辩情况权重占30％。据经济管理系主任陈旭平介绍，学生在企业的出勤情况、学习能力、动手能力、协调能力、解决问题的能力等项目由企业师傅评价，实行百分制考核。

    对于浙江建设职业技术学院学生评价方式的变革，杭州萧山园林集团副总经理李琦平认为符合企业的需要，企业代表着市场的真实需求，职业教育作为一种“需求教育”，企业缺什么学校就该提供什么，“只有用人单位说好，那才是真的好”。

    除了在顶岗实习环节引入企业评价，浙江建设职院还在教学环节引入企业评价。“我们为‘亚厦订单班’设立了3个学科奖，以此来引导专业教学。”浙江亚厦装饰公司相关负责人告诉记者，从2008年与浙江建院开展订单培养起，公司就十分重视学生核心职业能力课程的学习，“装饰工程施工”、“装饰工程计价”和“经营管理与市场营销”这3门课程是建筑装饰公司最为看重的岗位能力课程，于是，企业专门为“亚厦订单班”设立3个学科单项奖，每学年成绩优秀者可获1000元奖励。该班已成为浙江建院建筑装饰工程专业的“排头兵”，人才辈出，党员覆盖率也在全校最高，达到了30%。

    据了解，浙江是个建筑大省，2009年产值超9000亿元。“作为浙江省唯一一所公办建设类高职院校，学校为浙江建设行业和地方经济建设输送了数万名建设类实用人才。”浙江建设职业技术学院党委书记徐公芳对记者说，通过与企业深度合作，并在吸纳学生及家长、用人单位、行业反馈信息基础上，建立起社会综合评价系统，实施“专项—综合—顶岗”的三阶段人才培养模式，有效提高了高职生培养质量。近年来，该校建筑工程技术、建筑经济管理、建筑装饰工程技术等专业的毕业生出现供不应求的现象。2009年，该校被浙江省确定为省级示范性高职院校建设计划立项建设单位。